1.诗词中点面结合的作用
万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
比如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起。可以称之为点面结合。指出一点，隐括全面。
2.语文古诗点面结合的手法有什么作用为什么
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；
所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度；
“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。
点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。同时，也能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。
扩展资料：
点面结合是一种融“整体把握”和“重点理解”于一体的教材处理艺术。这里的“面”指的是文章的基本内容，“点”指的是根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。
一篇课文，不可能什么都讲，教师要讲的就是文章的重点、难点和基点。但这些“点”不是孤立的，必须有个语境，这个语境就是文章的“面”，就是文章的基本内容。
点面结合法多用于场面描写，如夏衍的《包身工》（高级中学课本《语文》第二册，人民教育出版社1995年版），文章虽写上海杨树浦东洋纱厂里两千个包身工的悲惨生活，却从头至尾细致刻画了一个女工“芦柴棒”的形象。
在这篇文章中，一个女工“芦柴棒”的形象，是作者着力描写的“点”；两千个包身工的悲惨生活，是作者需要反映的“面”。“面”的辅写，反映了客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的深度。
文章运用点面结合法，具体描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪恶；表达了中国工人阶级必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明的坚定信心。
参考资料：搜狗百科——点面结合
3.形容“点面结合”的诗句有哪些
1、《蝶恋花·面旋落花风荡漾》宋代：欧阳修 面旋落花风荡漾。
柳重烟深，雪絮飞来往。雨后轻寒犹未放。
春愁酒病成惆怅。 枕畔屏山围碧浪。
翠被华灯，夜夜空相向。寂寞起来褰绣幌。
月明正在梨花上。 2、《杵声齐·砧面莹》宋代：贺铸 砧面莹，杵声齐。
捣就征衣泪墨题。寄到玉关应万里，戍人犹在玉关西。
3、《浣溪沙·波面铜花冷不收》宋代：吴文英 波面铜花冷不收。玉人垂钓理纤钩。
月明池阁夜来秋。 江燕话归成晓别，水花红减似春休。
西风梧井叶先愁。 4、《后庭花·一春不识西湖面》宋代：许棐 一春不识西湖面。
翠羞红倦。雨窗和泪摇湘管。
意长笺短。 知心惟有雕梁燕。
自来相伴。东风不管琵琶怨。
落花吹遍。 5、《贺明朝·忆昔花间初识面》五代：欧阳炯 忆昔花间初识面，红袖半遮，妆脸轻转。
石榴裙带，故将纤纤玉指偷捻，双凤金线。碧梧桐锁深深院，谁料得两情，何日教谴绻？羡春来双燕，飞到玉楼，朝暮相见。
6、《送郑十八虔贬台州司户伤其临老陷贼之故阙为面别情见于诗》唐代：杜甫 郑公樗散鬓成丝，酒后常称老画师。万里伤心严谴日，百年垂死中兴时。
苍惶已就长途往，邂逅无端出饯迟。便与先生应永诀，九重泉路尽交期。
7、《玉楼春·琼酥酒面风吹醒》宋代：晏几道 琼酥酒面风吹醒。一缕斜红临晚镜。
小颦微笑尽妖绕，浅注轻匀长淡净。 手挼梅蕊寻香径。
正是佳期期未定。春来还为个般愁，瘦损宫腰罗带剩。
8、《春日》宋代：朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
9、《过故人庄》唐代：孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
