一年级语文教学案例(部编一年级语文案例)
雪地里的小画家
文本分析:
《雪中小画家》描写了一群“小画家”在雪中作画的场景。是一首有儿歌味道，融入了科普知识的首富的儿歌。全诗语言通俗易懂，排列整齐，错落有致，生动活泼，充满童趣。第一句“下雪了”反复出现，旨在营造冬天下雪的氛围。你可以想象，当小动物们看到雪后的地球像一块白色的画布时，他们会感到兴奋和快乐。第二、三、四句通过拟人化的手法和比喻性的比喻，准确而有趣地描绘了四种不同形状的小动物在雪地里的脚印。然后在问题的最后巧妙融入了青蛙冬眠的科学知识，全诗有了别样的想象空。
教学目标:
1.认识“群、诸”等10个生词，准确读出多音字“着”的读音；能写“竹、齿”等五个字和一笔横弯钩。
2.正确流利地朗读课文并背诵。感受“小画家”在雪中作画的快乐。
3.结合插图，认识小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。正确专注教学，读课文，感受“小画家”在雪中作画的快乐。
教学难点:
1.会写“牙、马、几”这几个字。
2.结合插图，认识小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
时间安排:2课时。
第一节课
课时目标
1.认识“群、诸”等10个生词，准确读出多音字“着”的读音；能写“竹、齿”等五个字和一笔横弯钩。
2.对课文内容有初步了解。
抓住重点
看图，初步了解文字；借助拼音学习新单词。
教学过程
1.激发兴趣，揭示主题
1.角色扮演，对话导入。
(出示雪花的模型，用雪花的语气说话)我是雪花，小朋友们好！秋冬来了，我又回来陪你了。你开心吗？你愿意和我一起在雪地里玩吗？(课件展示雪景)谁能告诉我们眼前的世界是什么样子的？(课件展示雪花动画)小雪花飘啊飘，飘在房子上，房子是白色的；浮在树枝上，树枝是白色的；漂浮在地球上，地球看起来像一块白色的地毯。在这个白色的世界里，一群小动物来了。让我们看看他们是谁。(老师在情境地图上贴了小鸡、小狗、小鸭、小马的图片)
2.学生观察图片，说出图片上有什么动物。老师在黑板上写字。
3.同学们一起看题目，质疑:“雪中小画家”都是些什么人？他们画了什么？
4.了解冬眠。
动物的一种冬眠现象，是对温度、湿度或食物等外界条件恶化的一种适应。通过降低新陈代谢水平，动物进入麻痹状态，在环境条件改善后恢复活动。由于产热和散热的调节机制不完善，青蛙的体温会随着环境温度的变化而变化，通常适合在10℃~20℃的温度下生活。当温度下降到7℃~8℃时，它们就会进入冬眠状态，这就是所谓的冬眠。青蛙通常在树根、岩石、洞穴或土层中冬眠，而另一些则在河流和湖泊的淤泥中冬眠。
二，一读课文，测试预习
1.学生独立阅读，探索识字。
(1)学生轻声读课文，注意发音准确，边读边画不熟悉的单词，同桌互相指导纠正发音。
(2)教师鼓励学生用熟悉的方法记忆新单词。如果学生使用他们喜欢的方法，组成一个四人学习小组来学习他们不知道的新单词。老师的巡视指导。
2.学生独立拼写以下生词，并报告记忆生词的情况。
一月睡午觉。
(1)多种方法记忆新单词。
①加一加。比如“力”加两点就成了“动作”，“口”加“力”就成了“加法”，“同”加三点就成了“孔”。
②图画识字。比如用视觉的方法记忆“牙齿”，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙齿”这个词的撇号。“竹”这个字是由两个相似的字组成的。应该引导学生区分这两个字的异同。
③图片对比。例如，展示一个孩子、两个孩子和一群孩子的图片，让学生认识到“群”意味着一个很大的数字。
④对比和记忆。展示分别写有“月”和“用”的单词卡片，引导学生在比较中观察和记忆“用”字。
⑤语境素养。例如创建特定的上下文:
在桥洞的竹林下，一群鸭子在游动。刚游了几步，青蛙就要参加了。用心学游泳，为大家互相帮助。
⑥引导学生用熟悉的单词和新单词组成新单词进行阅读。如“几日，参，竹，一团，白牙，跑步，为”。
总结:通过各种形式的识字，激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握发音，记忆字形。注重识字与生活的联系，让学生既能记住字形，又能理解字的意思，增长见识。
(2)准确读出多音字。
①引导学生回忆:你在哪节课见过“着”？这节课它读什么？
②这节课你读了什么？(zhá o)在哪句话里？他在山洞里睡着了。)
③(课件展示以下单词)提问:以下单词中“着”发哪个音？学生争相阅读。
看火，赶，走，迷。
3.展示生词，学生可以通过火车阅读、同桌阅读、小组阅读、抢读等多种方式阅读生词。第三，学笔画，指导写字。
1.指导写作。
(1)学生观察“竹、牙、马、用、吉”的位置，与同桌交流书写方法。
(2)老师出示卡通笔的顺序并举例书写，讲解书写要领，学生用书空。
(3)学生自由练习书写，组织演示和评价，教师提醒学生书写时正确握笔，姿势正确，做到“三个一”。
2.认识新的跨弯钩，学生练字，老师点评。
老师示范横弯钩的写法:先写短横，再写竖斜，略偏左，最后写右弯钩。钩子应该小而弯曲。
第四，课堂复习，作业设计
1.教师对本节课的教学内容进行回顾和总结。
总结:在今天的课上，我们学习了这节课要求认写的新单词，和他们成了好朋友，还学习了一种新的笔画——横弯钩。通过学习，你有没有发现识字是一件很幸福的事情？只要掌握了识字的诀窍，识字就会变得容易很多。所以如果再遇到不熟悉的单词，老师希望大家可以用不同的方法去记忆，就像今天上课一样。
2.练习书写新单词“竹、牙、马、实用、几”和笔画的横弯钩。
3.完成本课中相应的培训。
第二课时
课时目标
1.能够正确流利地阅读和背诵课文。
2.结合插图，认识小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
抓住重点
认识小动物脚印的不同形状；感受“小画家”在雪中作画的快乐。
教学过程
首先，吸取过去的教训，引入新的教训。
1.玩“认脚印”游戏，复习生词。
给我看一张下雪的地图。地图上有几个行人留下的脚印。每一个脚印都写着一个新单词。它们是本课中的10个识字单词和“马”字。老师说出脚印的名字，念出正确的读音，其余同学拍手三声；如果所有的阅读都是正确的，老师和学生给予热烈的掌声。
对话导入。
二、细读课文，引导朗读。
过渡:我们很了解新单词，所以读课文更容易。如果你不相信我，试着读一下课文。(学生自由阅读)
1.问题:学生通过读课文知道小画家是谁？(学生回答，老师的相机把小动物的图片贴在黑板上:小鸡，小狗，小鸭子，小马)
2.文本的个性化阅读。
老师:你们想成为雪地里的小画家吗？(老师随机问学生是哪个小画家)下雪了。你的心情怎么样？
(学生畅所欲言)
老师:谁能以兴奋愉快的语气读课文的第一句话？(让四个学生扮演四个小画家，边做动作边有个性地朗读课文。最后一句“睡觉”要轻声读，突出青蛙在冬眠)
老师:谁能完整地读完课文？(动情地朗读)老师认为你是我们班最好的学生。你相信吗？
生:不满意。
老师:谁敢挑战他？(画几个学生带着感情读，其他学生评价)
第三，研究文本，重在探究。
1.读第一句。告诉我天气情况。下雪了。小动物们要在雪地里画画了，看到下雪的时候他们是什么感觉，他们很开心。请用非常愉快的语气读第一句话。
2.读第二句。告诉我谁在雪中走来；(一群小画家。看图说有多少个“组”。(几个。)
3.读第三句。
(1)问:这些小画家是谁？他们画的是什么？这群小画家是小鸡，小鸭，小狗，小马。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)
(2)展示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图片，逐一比较，认识其形状。
(3)看插图与实物对比，出示相关文字，说出名称，说这些小画家在雪地里画的画不像实物。
4.读第四句。让学生谈论我们用什么画画。我们要用铅笔画画，然后用蜡笔或水彩上色。)这群小画家是怎么画出这么美的画的？(看完第四句回答:小画家不用颜料，不用笔，几步就做了一幅画。)什么叫“几步一张图”？这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。)再读第四句。
5.引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们脚趾的不同形状，并提问:
(1)这些小画家都是用自己的脚在雪上作画。为什么他们画不同的画？(鸡的爪子形状像竹叶，小狗的爪子形状像梅花，小鸭子的脚趾用蹼连在一起，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是U形，雪地上印出的脚印像月牙。)
(2)你还知道哪些动物脚印？(学生自由回答)
6.读最后两句。前一句是问句。它提出了什么问题？(为什么青蛙没有参加？)青蛙为什么不在雪地里画画？他在山洞里睡着了。)青蛙为什么要躲在洞里睡觉？因为青蛙是冬眠动物。老师简单介绍青蛙冬眠的知识，然后让学生用问答的语气读最后两句话)
7.提问:学完这篇课文，你又增加了哪些知识？
(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样；青蛙冬眠。)
第四，拓展延伸，巩固提升
1.谈论它:引导学生谈论他们通过今天的学习获得了什么。
2.唱首歌:老师提前把儿歌编成歌曲，让学生跟着音乐的节奏唱。
3.画一幅画:用手绘画，感知本节课或本节课学生所认识的其他“小画家”的作品。
前提:孩子好奇、好胜、好动，动手操作是最受孩子欢迎的教学形式。因此，在学生了解教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画出“小画家”的作品，并对课文内容进行复习。
4.启发学生思考:
(1)雪中送炭会有哪些新的「小画家」？他们会画出什么样的作品？(小猫画梅花，小白雁画枫叶，驴子画月牙儿。)
(2)还有哪些动物没有参加？为什么？蛇、熊和刺猬冬眠。)
5.读一下。
鸡怎么叫？小鸡在叽叽喳喳。小鸭子怎么叫？小鸭子嘎嘎叫。
小狗怎么叫？小狗汪汪汪。小马是怎么跑的？小马必须跑。
小鸡画了什么？小鸡画竹叶。小鸭子画了什么？小鸭子画枫叶。
小狗画什么？小狗画梅花。小马画什么？小马画新月。
5.背诵课文，设计作业
1.准确流利地背诵课文。(填写空方法)
下雪了()！()来了一群()。鸡画()、小狗画()、小鸭画()、小马画()。没有()没有()，就差几步成图了()。()你为什么没参加？它在()睡着了。
2.完成本课中相应的培训。
关键教学片段记录
◆指导和引导，加强阅读训练(教学重点)
老师:你最喜欢课文中的哪些句子？你能再读一遍课文，告诉大家你的想法吗？
生:我喜欢“下雪了，下雪了”这句话，因为我觉得下雪不仅很美，下雪天和朋友堆雪人打雪仗也很开心。
老师:你说的真好，你说了你的感受。老师似乎听到了你在雪地里的笑声。那你能用激动的语气读这句话吗？
(评分，学生朗读)
生:我喜欢描写小动物在雪地里画画的句子。看，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙儿。”它们多漂亮啊！这场雪里，有竹叶，有梅花，有枫叶，还有天上的月牙儿。多么丰富多彩的画面啊！
(评分，学生朗读，教师根据学生朗读展示竹叶、梅花、枫叶、月牙图片)
生:我喜欢“不用颜料和笔，几步就能做出一幅画”这句话。我们画画的时候，颜料和笔是不可或缺的材料。而这些小画师太棒了，只需几步就变成了一幅画。我为他们感到骄傲！
老师:你的演讲让老师印象深刻，“棒”字用得很精彩！因为你努力学习了，所以你能说得这么好。每个人都为他的精彩表演鼓掌。我相信你会读得很精彩。
(评分，学生朗读)
生:我喜欢“为什么青蛙不参加？”它在洞里睡着了。青蛙冬眠，是为明年春天积蓄能量，准备为人类做出更大的贡献。
老师:我们不要打扰它，轻轻地读这句话。
(评分，学生朗读)
老师:同学们，雪中的小画家们太聪明了，他们的出现给这美丽的雪增添了无限的生机和活力。让我们一起优美地朗读课文吧！
(评分，学生一起读课文)
老师:你说得好，读得好。把这么美的句子记在心里该多好啊！你想要记住它吗？让我们试一试，好吗？
鉴赏:在教学中，教师要尊重每个学生的体验和阅读感受，加强学生的敏感性和体验性。在这个片段中，丰富多彩的图片和优美的音乐为学生提供了丰富的素材，并为他们营造了一种表达的氛围。从学生的发言中不难看出，学生的感知能力和表达能力在这里得到了充分的训练。老师适时表扬学生，这种鼓励性的评价会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再次获得成功，从失败走向成功。学生听了这样的评价，自信心会增强。教师巧妙地运用评价方法，取得了良好的效果。
教学反思
《雪中的小画家》是一首极具童趣和趣味性的儿歌。儿歌通过形象化的比喻，将四种小动物的爪(蹄)的不同形状特征展现在学生面前，让学生读文而思景，读文而思事，萌趣盎然。这篇论文使用了许多修辞手法。我想让学生快点长大，一次教全，但是他们太小了，不能鼓励别人。所以，在比喻句的教学中，我是这样设计的:先把鸡、小狗、小鸭、小马画的“画”逐一比较，然后把画改成文字，让学生感受竹叶、鸡爪子画的画的特点，为以后学习比喻句打下基础。这种图文结合循序渐进的教学方式，非常适合学生的接受能力。
