1.关于“孩子寄语”的古诗词有哪些
1. 《南园十三首》（其五）唐 李贺
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。
2. 《西江月·示儿曹以家事付之》宋代 辛弃疾
万事云烟忽过，一身蒲柳先衰。而今何事最相宜，宜醉宜游宜睡。
早趁催科了纳，更量出入收支。乃翁依旧管些儿，管竹管山管水。
3. 《同儿辈赋未开海棠》金朝 元好问
枝间新绿一重重， 小蕾深藏数点红。
爱惜芳心莫轻吐， 且教桃李闹春风。
4. 《雨晴》唐 王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
5. 《题弟侄书堂》唐 杜荀鹤
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
2.古诗词中父母对孩子祝福、期望的句子
1、咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——《竹石》 郑燮
译文：咬住了青山就决不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。
2、立志欲坚锐，成功在久不在速。——《论治体札子》张孝祥
译文：树立志向在于坚持不在于锋芒毕露，成功在于长久不在于迅速。
3、合抱之木，生于毫末；九层之合，起于垒土；千里之行，始于足下。——《老子》
译文：合抱的大树，生长于细小的萌芽；九层的高台，筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。
4、老子沧海可填山可移，男儿志气当如斯。 ——《盱眙行》刘过
译文：沧海可以被填满山可以被移走 男儿的志气应当像这样
5、莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——《浪淘沙》之八刘禹锡
译文：不要说流言蜚语如同急浪一样深得使人无法脱身，不要说被贬谪的人好像泥沙一样永远下沉。淘金要千遍万遍的过滤，虽然辛苦，但只有淘尽了泥沙，才会露出闪亮的黄金。
6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——《劝学》唐代：颜真卿
译文：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。
3.给孩子寄语的诗词,有哪些
1. 《满江红•律转黄钟》
年代【 宋】 作者【范飞】
律转黄钟，尧蓂尚、零星一叶。
人尽道、当年此日，诞生豪杰。
我是君家门下士，三年屡献阳春雪。
更此行、骑鹤上扬州，恩稠叠。
君有子，文章伯。
君有女，夸才色。更风流酝藉，东床佳客。
婿祝长生儿祝寿，玉杯举罢金杯接。
愿年年、长醉腊前梅，梅梢月。
2. 《示儿》
年代【 宋】 作者 【刘克庄】
瓜芋村边一亩宫，闭门不复问穷通。
生羞奏技伶人里，死怕标名狎客中。
讲学有谁明太极，吟诗无路和薰风。
身今老矣空追悔，但祝吾儿勿似翁。
3. 《次方咨谋韵贺郑宋英弄璋》
年代【 宋】 作者【黄公度】
渥洼产龙种，筦簟兆熊禧。
木星光芒舒紫焰，玉出昆山珠出隋。
徐卿忧何有，于门高可期。
啼声已识是英物，成立行看少壮时。
瓦盆盛酒醺四座，我独不许陪宗支。
眼穿难望葱牙镪，吻燥不沾荷叶卮。
涓滴於人甘分绝，枯肠强索祝儿诗。
祝儿效张良，熟读韬钤为帝师。
祝儿效陈平，磊落胸中吐六奇。
天骄捧首遁漠北，岂容郊垒尚累累。
4. 《读书》
年代【 宋】 作者【陆游】
先亲爱我读书声，追慕慈颜涕每倾。
万事到前心尽嬾，一编相向眼偏明。
致君正使违初志，为己犹当毕此生。
更祝吾儿思早退，雨蓑烟笠事春耕。
5. 《韩冬郎即席为诗相送》
年代【 唐】 作者【李商隐】
十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
剑栈风樯各苦辛，别时冰雪到时春。
为凭何逊休联句，瘦尽东阳姓沈人。
6. 《长儿吉初生日以四十字示之》
年代【 宋】 作者【陈著】
吾年五十五，汝生方九年。
虽知得子晚，亦拟寿家传。
立己要庄重，存心无躁偏。
人皆可向上，从否勿归天。
7. 《示诸儿》
年代【 宋】 作者【洪咨夔】
道大两仪小，身寡万物众，
此心能砥柱，斯文即隆栋。
书从羲孔来，字字济世用。
愈穷理逾邃，如探无底洞。
有书不勤读，惰农失春种。
如何望秋成，箕杵日簸弄。
一经胜籯金，万帙供洛诵。
所愿器业进，增益门户重。
儿童悟易玄，奴婢晓诗颂。
而况以士名，经史懒条综。
古来天目下，谁识三岁贡。
吾翁破天荒，教子斯命中。
顾我肋已鸡，望汝毛犹凤。
诗书气脉续，声价天壤閧。
毋学韩家符，灯火照睡梦。
毋学陶家雍，文档付游纵。
光明发勤苦，奇隽出饿冻。
四壁瓢腹空，一檠铛脚共。
人情易喘筒，世事难算瓮。
4.对孩子祝福的诗句
激励理论 ERG理论 奥德弗尔提出了ERG理论，认为人有三种核心需要： l生存需要，指维持生存的物质条件； l关系需要，指维持重要人际关系的需要； l成长需要，指追求自我发展的欲望。
ERG理论认为，各种需要可以同时具有激励作用，这与马斯洛主张的低层需要满足是高层需要的先决条件有所不同。而且奥德弗尔提出了“挫折—退化”理论，认为如果较高层次需要不能得到满足的话，对满足较低层次需要的欲望就会加强。
X理论和Y理论 麦格雷戈概括了两种相互对立的动机理论：X理论和Y理论。X理论认为人是经济人，人天生是懒惰的，生活的目的就是追求物质方面的满足。
不负责任，没有志向，在允许的条件下，会消极怠工，所以必须强迫他们工作。这种理论在很长一段时间是西方工业国家管理员工的出发点。
Y理论是后期比较流行的理论。这种理论认为人是自我实现的人，工作是人们的一种需要，员工通过工作才能实现自我的价值。
员工能够自我监督和控制，能主动承担责任，具有创造精神。 相对来说X理论更适合那些简单、机械、不需要很多乏创新性、挑战性低的行业和工作岗位，例如流水线上的工作。
而Y理论更适合那些工作本身对个人具有很大的吸引力，能够体现个人的能力和才华的工作，例如科研设计工作。 公平理论 员工所负的责任、权职和员工所获得的薪酬、晋升等因素所造成员工的公平感对员工的激励起着重要作用。
公平的评判有许多因素和角度。一类是纵向比较，包括员工在同一组织中把自己的工作和待遇与过去的相比较，也包括员工将自己在不同的组织中的待遇进行比较。
另一类是横向比较，包括员工在本组织中将自己的工作和报酬与其他人进行比较，也包括与其他组织员工的工作与报酬进行比较。如果员工通过比较认为自己的付出与收益不成比例，则会强烈地感到不公平，从而挫伤工作的积极性。
目标设置理论 洛克提出了目标设置理论，认为工作目标的明确性可以提高工作的绩效。因为人有希望了解自己行为的结果和目的的认知倾向，这种倾向可以减少行为的盲目性，提高行为的自我控制程度。
明确的工作目标可以使人们知道他们要完成什么工作，以及付出多大努力可以完成。特别是目标相对于员工的能力有一定的难度但又是通过一定程度的努力可以实现的，这种目标能提供一种挑战性，同时通过目标的完成，员工获得成就感，也满足了自我成长的需要。
目标设置理论非常强调及时地给予员工工作情况的反馈，使得员工对自己的工作完成情况有清楚的认识。 期望理论 弗罗姆认为人们之所以采取某种行为，是因为他觉得这种行为可以有把握达到某种结果，并且这种结果对他有足够的价值。
用公式表示期望理论就是： 动机激励水平=效价（效果的可能性）*期望（效果的价值） 以奖酬为例，虽然公司规定达成某一工作指标可以得到丰厚的奖励，但是如果员工认为达到这一指标的可能性很小，则不会付出较大的努力。 能力和机遇 动机和绩效的关系并不是绝对化的，能力和机遇对于绩效也有非常重要的作用。
可以认为员工的工作绩效是能力、动机和机遇三者相结合作用的结果。 强化理论 强化理论认为行为的结果对行为本身有强化作用，是行为的主要驱动因素。
这是一种行为主义的观点，认为当人们做出某种行为后，若看到所希望的结果，这种结果就会成为控制行为的强化物，增加刚才的行为。强化理论并不考虑人的内在心态，而是注重行为及其结果。
认知评价理论 激励因素可以分为内在激励因素，如成就感、责任、胜任工作所产生的愉快等，和外在激励因素，如薪水、晋升、良好的工作环境等。认知评价理论认为过分强调外在的激励因素会导致内在激励因素的萎缩。
当员工是出于喜欢某种工作而非常投入地工作，如果管理者对他的工作业绩过分看重，并对工作结果进行奖励，可能会导致员工工作动机下降。因为对工作业绩进行奖励可以会使员工感到自己是为了物质利益而工作，而不是为了自己的爱好和兴趣，觉得自己丧失了对自己行为的控制。
而且依靠内在动机促使员工工作可以确保员工工作比较稳定和持久地保持较高的质量；而外在激励因素促使员工工作是刚性的，一旦减少外在的激励因素，员工工作动机可能会大大下降。 三重需要理论 麦克里兰提出了三重需要理论，认为人有三种重要的需要： l成就需要：追求优越感的驱动力，或者在某种标准下追求成就感、寻求成功的欲望； l权力需要：促使别人顺从自己意志的欲望； l亲和需要：寻求与别人建立友善且亲近的人际关系的欲望。
在对员工实施激励时需要考虑这三种需要的强烈程度，以便提供能够满足这些需要的激励措施。例如成就动机高的个人更希望工作能够提供个人的责任感、承担适度的风险以及及时得到工作情况的反馈。
需要层次理论 马斯洛认为人的动机由低到高可以分为五种类型（后来又有所增加，但并未得到广泛的应用）： l生理需要——包括食物、水、掩蔽所、性等身体需要。 l安全需要——保障身心免受伤害。
l归属和爱的需要——包括情感、归属、被接纳、友谊等需要。 l尊严的需要——包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要于外在的尊重如地。
5.祝福“孩子”的诗句有哪些
咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
立志欲坚锐，成功在久不在速。桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。沧海可填山可移，男儿志气当如斯。
合抱之木，生于毫末；九层之合，起于垒土；千里之行，始于足下。绛帻鸡人唱夜筹，宿庐遥忖道山头。
梦思园吏成羁寝，书掩冤家倦对雠。雨阁气昏莲蔕并，烛帘光动蒜条钩。
孤吟一夕怀康乐，广陌黎明望紫骝。黄花事了绿丛霜，蟋蟀催寒夜夜床。
爱日捃收如盗至，失时鞭扑奈民疮。田夫田妇肩頳担，江北江南稼涤场。
少忍飞糖眯君眼，要令私廪上公仓。十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
落红不是无情物，化作春泥更护花。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
蓂飞八叶书云后。此日孙枝秀。
爱他风味似吾人。都是笔头能篆、又能文。
青青两鬓年方壮。儿女俱成长。
要添福寿与荣华。教取一庭兰玉、共成家。
世间无限丹青手，一片伤心画不成。愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙。
将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
