1.湘夫人导学案 诗歌涉及到的主要人物形象有几个抒情主人公是谁
诗题虽为《湘夫人》，但诗中的主人公却是湘君.这首诗的主题主要是描写相恋者生死契阔、会合无缘.作品始终以候人不来为线索，在怅惘中向对方表示深长的怨望，但彼此之间的爱情始终不渝则是一致的.\x0d《湘夫人》是一首很有特色的爱情诗.以景现情，寓情于景，可以说是这首诗的一大特色.《湘夫人》的景物描写十分成功.它不是为写景而写景，而是与主人公的心理活动相映衬，即情感的流动与外在形式同步.\x0d层次重叠交叉，又能一以贯之.这首诗在结构上也颇具特色，它以湘君赴约不遇时的情感活动作为中心线索，把景物变化、人物活动都串连起来，既有曲折起伏，又能融会贯通.\x0d从情感的结构角度看，这首诗是以“召唤方式”呼应“期待视野”.《湘夫人》既然是迎神曲，必然是以召唤的方式祈求神灵降临.全诗以召唤湘夫人到来作为出发点，以期待的心理贯穿其中.诗的前半段主要写湘君思念湘夫人时那种望而不见、遇而无缘的期待心情.中间经历了忧伤、懊丧、追悔、恍惚等情感波动.意识线路清晰可见.\x0d这首诗还有着明暗对应的双层结构方式.主人公情感的表现，有明有暗，明暗结合.抒情对象既可实指，又有象征性.\x0d从深层结构看，这首诗又有着寓情于景的表情法.景物不是原来的样子，如“鸟何”、“罾何”、“麋。
诗题虽为《湘夫人》，但诗中的主人公却是湘君.这首诗的主题主要是描写相恋者生死契阔、会合无缘.作品始终以候人不来为线索，在怅惘中向对方表示深长的怨望，但彼此之间的爱情始终不渝则是一致的.\x0d《湘夫人》是一首很有特色的爱情诗.以景现情，寓情于景，可以说是这首诗的一大特色.《湘夫人》的景物描写十分成功.它不是为写景而写景，而是与主人公的心理活动相映衬，即情感的流动与外在形式同步.\x0d层次重叠交叉，又能一以贯之.这首诗在结构上也颇具特色，它以湘君赴约不遇时的情感活动作为中心线索，把景物变化、人物活动都串连起来，既有曲折起伏，又能融会贯通.\x0d从情感的结构角度看，这首诗是以“召唤方式”呼应“期待视野”.《湘夫人》既然是迎神曲，必然是以召唤的方式祈求神灵降临.全诗以召唤湘夫人到来作为出发点，以期待的心理贯穿其中.诗的前半段主要写湘君思念湘夫人时那种望而不见、遇而无缘的期待心情.中间经历了忧伤、懊丧、追悔、恍惚等情感波动.意识线路清晰可见.\x0d这首诗还有着明暗对应的双层结构方式.主人公情感的表现，有明有暗，明暗结合.抒情对象既可实指，又有象征性.\x0d从深层结构看，这首诗又有着寓情于景的表情法.景物不是原来的样子，如“鸟何”、“罾何”、“麋何”、“蛟何”等句；或是带上感情色彩的景物，如秋风、秋水、秋叶的描写.情感的流动较蕴藉、含蓄、深沉，如海底暗流，不易发觉.因此需要通过表层意象加以领会.\x0d这种双层结构，明暗对应，相辅相成，构成一种情景交融的境界.这种结构的优点是：可以增大情感的容量，使情感的表现呈立体状.\x0d另外，全诗所描写的对象和运用的语言，都是楚化了的，具有鲜明的楚国地方特色.诸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白薠、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鸟、白玉等自然界的山水、动物、植物和矿物，更有那楚地的民情风俗、神话传说、特有的浪漫色彩、宗教气氛等，无不具有楚地的鲜明特色.诗中所构想的房屋建筑、陈设布置，极富特色，都是立足于楚地的天然环境、社会风尚和文化心理结构这个土壤上的，否则是不可能作此构想的.\x0d语言上也有楚化的特点.楚辞中使用了大量的方言俗语，《湘夫人》也不例外，如“搴”（动词）、“袂”、“褋”（名词）等.最突出的是“兮”字的大量运用——全诗每句都有一个“兮”字.这个语气词相当于今天所说的“啊”字.它的作用就在于调整音节，加大语意、语气的转折、跳跃，增强语言的表现力.《湘夫人》以方言为主，兼有五七言.句式变化灵活.。
2.关于小班语言教案诗歌：谁最羞
小班语言活动：诗歌：谁最羞
一、教学目标：
1.学习诗歌，感受诗歌中天真活泼的情趣，有朗诵诗歌的兴趣。
2.学习动词：游、跳、走。
3.初步感知小鸡、小鸭、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友长大了要自己走。
二、教学准备：
1. 将活动室铺上绿色的皱纹纸条，布置成草地。小鸡、小鸭和小兔子的图片
三、教学过程：
（一）开始部份：进入活动室，引起幼儿的兴趣。
今天，我们班上来了许多客人，你们想知道它们是谁吗？
（二）基本部份：学习诗歌，能和大家一起愉快地朗诵诗歌。
1.引导幼儿观察小动物，了解诗歌内容。
出示图片小鸡：“看，谁来了？”幼儿回答：小鸡。“ 小鸡跟着谁？它是怎么来的？”幼儿自由回答。“我们可以用完整的话来说‘小鸡，跟着妈妈。走走走’”
“小鸭跟着谁？它是怎么来的？”学习词：游（辅以动作）。它除了可以游来，还可以怎么来？”幼儿自由回答。“我们用完整的话说说‘小鸭，跟着妈妈。游游游’”
“小兔子跟着谁？它是怎么来的？” 幼儿自由回答。“我们用完整的话说说‘小兔，跟着妈妈。跳跳跳’
“小袋鼠在哪里呢？它要妈妈抱，真难为情！”学习词：羞。‘小袋鼠，它要妈妈抱。羞羞羞！’
根据幼儿的回答，教师适时地朗诵一句诗歌。“老师把它编成一首很好听的儿歌。它的名字叫《谁最羞》”
2.欣赏教师完整地朗诵诗歌，了解诗歌的名字，学念诗歌，感受诗歌中天真活泼的情趣。
①、了解诗歌的名字。“老师把它编成一首很好听的儿歌。它的名字叫《谁最羞》”
②、教师朗诵诗歌，注意节奏要明快。
③、学念诗歌。
a.师生一起边做动作边念诗歌，注意咬字清楚、节奏明确，熟 悉后加快节奏。
b.师生对念，老师念小动物的名称，幼儿接念后半段，同时做 动作。
3.教育幼儿要和小鸡、小鸭和小兔一样自己走，并帮助小袋鼠改正缺点。“小鸡、小鸭它们真能干，它们会自己走路、自己游水，我们小朋友呢？”（也会自己走，不要妈妈抱）
“小袋鼠真难为情，让我们一起来帮助它改正缺点，学会自己走路，好吗？”（幼儿模仿）
（三）结束部份：出活动室，巩固幼儿对诗歌的掌握。
小袋鼠改正缺点了，它们说要回家了。我们和它们说再见吧。教师一一地送动物回家并念儿歌
3.苏武牧羊的教案（诗歌题材）
苏武留胡节不辱。
雪地又冰天，苦愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旅落犹未还。
历尽难中难，心如铁石坚，
夜在塞上时听笳声，入耳心痛酸。
转眼北风吹，群雁汉关飞，
白发娘，望儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁。
任海枯石烂，大节总不亏，
定叫匈奴心惊破胆，拱服汉德威。
苏武留在了匈奴但没有使气节受辱
冰天雪地中呆了十九年，
渴了吃雪，饿了吃毡毛，一直在北海边牧羊
心中想着大汉的社稷，旄落光了还没有回来
历尽无数困难，心变的和铁石一样坚硬
夜晚的塞上时常听到胡笳的声音，每次听到都一阵心酸
一转眼吹起了北风，一群大雁飞入汉关
满头白发的母亲，盼望孩儿的归来，而妻子独守空房
三更时一起进入梦乡，但在两地究竟是谁梦谁
任凭海枯石烂，气节不能亏损一点
终究会让匈奴心惊胆碎，臣服于大汉的道德威力
4.如何学现代诗歌教案 人教版
如何学习现代诗歌？
课程设计：张志彬
一. 导入：
还是那句话“公欲善其事，必先利其器”。针对第一单元的诗歌教学，我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。
二. 诗作导读。
1. 读题识金。
举例：顾城，北岛。
2.知人论事，了解背景。
举例：
中的寻梦
3.感知全文，了解内容。
三. 诗作赏析。
著名美学家，教育家朱光潜qian在一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”
这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。因此，相应的，我们读诗，也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。文艺理论指出“形式本身就是内容”，比如的段落句式，给人以美感和诗的意境是相同的。所以无形中它传达出了诗的主旨。因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。
关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。
（一） 诗作表现。
1. 意象，意境。
1）。意象。
含义：“意“就是情，“象”就是景，物。或寓情于景，或触景生情，或情景交融，诗人对客观印象的事物我，透过主观的美感，经验，予以剪裁，融合，去芜存菁的创造后，成为可感的具象就是意象。简单说，意象就是融入了作者主观情感的客观物象。
例：中，西天的云彩。“离别”本是痛苦的。骆宾王：此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日小犹寒。可是没有这种悲凉，“轻轻的，我走了….”。
西天的云彩是个典型的意象，云彩漂浮不定。自由自在。加上“轻轻的”是一种动作，“我”和“云”。我也像云一浮来又浮走。即来即去。
2）。意象系统。
如果意象只有一个，称为“单一意象”，如果有好几个，称为意象群。如果意象群中个别意象间，互有关连，形成有意的共同指涉。那就是“意象系统”。一首好的诗，其中的意象多能有所共同指涉。
比如：中一段，
看：……
其中物象有：漫山红叶，碧清的湘江水，争流的百舸，搏击的雄鹰，自在的游鱼。
这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。但它们有共同的指涉，即自由！积极向上的一种生命状态，因此才有下句带有哲理性的概括-万类霜天竟自由。
3）。意境。简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。
4）意象和意境的关系。
意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。用镜头和蒙太奇说明这一点。
2. 节奏――音乐性表现。
音乐美并非是必须的，但音乐美却能增强听觉美感的享受。
音乐性是指文字本身所形成的节奏，节奏表达情绪之变化，传达给人以听觉美感的享受。
形式上：
音韵上：隔行押韵，韵脚为：ai 来，彩。这是较明显的一点。
音节结构上：音节：能够表意的最小的语音单位。顿的作用。隔行节奏相似。音断气不断。
1）。音韵。
5.影子来约会中班教案,诗歌
活动意图：
为了丰富小朋友对秋天的感受，让孩子进一步认识秋天，了解秋天的主要特征，以及秋季的气候、植物的变化，欣赏秋天的美，陶冶孩子的审美情趣，中班幼儿对秋天有了一定的感受，《亲亲影子》这个故事生动而有意境，将落叶、秋天串联在了一起，为此设计了本次活动。让幼儿能更深刻地理解影子的形成以及跟影子玩游戏的乐趣。
活动目标：
1、理解故事内容，感知秋天树叶变化的季节特征。
2、学会比较物体的大小、形状等特征与影子进行匹配。
3、培养幼儿细致的观察能力 。
活动准备：
1、背景图、音乐。
2、不同种类的落叶树的树叶，如：柳树叶、梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶等及相应的影子。
活动重点：根据树叶和影子的形状、大小来让树叶亲亲自己的影子
活动难点：明确物体间一一对应的关系
活动过程：
一、谜语导入：
有一种东西，冬天的时候他就到落下，到春天的时候它会发芽。教师事先准备好一片树叶，出示树叶。
今天老师带来了一个有关于树叶的故事，一起来听一听。
二、欣赏故事《亲亲影子》
（一）欣赏故事前半部分
这是什么树叶？（银杏叶），它为什么会离开大树妈妈？
小结：秋天到了，一些树叶就会慢慢得变黄，慢慢地离开自己的大树妈妈。
树叶离开大树妈妈后，会做些什么事情？
（二）欣赏故事后半部分
树叶离开大树后做了什么事情？
树叶的影子在哪里？树叶是怎么亲到自己的影子的？
小结：原来树叶和它影子长得一模一样。（互动，幼儿做亲亲状）
三、帮助梧桐树叶亲亲自己的影子
我是一片梧桐树叶，秋天到了，我也像银杏叶一样，离开了大树妈妈，我也想亲自己的影子。
小结：树叶和她的影子在大小、形状是一模一样。
秋天里，还有哪些树叶也会亲到自己的影子？知道一些常见落叶树的名称。
小结：秋天到了，有许多树的叶子从树上掉下来，我们把这些树叫做落叶树。
