教学目标:
1.带着感情读课文，背课文，积累文言文词汇，翻译带注释的全文。
2.理清游记的线索，品味语言，掌握事物的特点和描写方法。
3.结合写作背景，理解文章中的情感变化。
1类
第一，新课程的引入
老师:有这样一张图。画面是一片广袤、荒芜、孤独的冰雪之地。只有一个蓑衣老人，在汉江里捞雪。你还记得这幅画是哪首诗吗？这首诗的作者是谁？
生:这首诗叫《江雪》，柳宗元写的。
老师:学生们是对的。这首诗是柳宗元贬谪永州时所作。这首诗里的景色是“百山无鸟，千径无足迹”。然而，当冬天的风过去，冰雪融化，这里的风景会变成什么样？下面请同学们欣赏柳宗元写的另一篇文章——小石塘的故事。
二，新课程教学
目标1:了解作者，感知写作背景。
1.作者简介。
刘渊(773-819)，河东(今山西永济西)人，世称“六合东”。唐代著名文学家，唐宋八大家之一，著有《六合东集》、《永州八记》等。
2.背景资料。
永真变法失败后，柳宗元因支持王变法，被贬为永州司马。政治上的失意使他寄情于山川，通过对景物的具体描写，表达了被贬后无法排遣的悲凉悲苦的思想感情。在永州期间，他经常以游山玩水自娱，到处寻找奇物。他先后发现了许多名胜，并写下了八篇著名的山水游记，后称为《永州八记》。《小石池记》是永州八音之一。
目标二:积累单词，整理文言文句子的意思。
1.发音和字体。
竹子的水(huáng)特别清澈(liè)竹子的水(chí)
是(kān)和(xρ)静(suυ)
齿(cρ)和齿(yǐ)的区别
静静(qi m: o初当)，你在远方(chù)
2.古今同义词。
(1)记住了就走(古意:离开。锦衣:去吧。)
(2)崔氏二小生(古意:年轻人)。锦衣:戏曲中的一个角色。)
3.词类的灵活运用。
(1)名词作状语
①从山(西)向西一百二十步
②如果空你没有选择(in 空)
③向水池的西南方向看(向西南方向)
④打蛇(打架:蛇如北斗:蛇如蛇)
⑤它的岸电位和狗不一样(像狗的牙齿)。
(2)意动用法
快乐(以…为乐)…)
4.特殊句型
倒装:以整块石头为底→以整块石头为底(前置宾语)。翻译:以整块石头为底座。
省略号:阳光下的清晰，石头上的影子。不要动。“影布石”前面省略了主语“鱼”。翻译:太阳照在水底，鱼的影子映在水底的岩石上，鱼静静地站着。
目标三:理清线索，把握文章内容。
1.通过整理你面前的单词，学生们已经扫清了阅读障碍。现在请同学们再读一遍课文，告诉我们作者是如何写小石塘的，他写了哪些关于小石塘的事情。
教师示范探究:第一段描述小石塘的发现，即“砍倒竹竿看小池”，小池中石头的状态，即“皆石在底……”，小石塘的自然风光，即“绿树葱茏，曲径摇曳，参差不齐”。
学生的探究:第二段描写了池里的景色和游来游去的鱼，以及鱼游来游去的快乐状态；第三段描写了谭西南的风景，但未能找出溪流的源头；第4段描述了独自坐在池边的悲伤感觉；第五段记录了和你一起旅行的人。
老师的分析:学生的提问是正确的。通过定期总结询问的内容，可以看出，这篇文章先写小石塘的发现，然后描述小石塘的概况，再写水池的特写(游鱼和池水)，再写小溪的源头，这是远景，最后写池上的气氛。清晰，不散。
2.学生有这样的感觉吗？我们仿佛跟随作者的脚步，先发现了石潭，看到了它的模样，看到了小石塘的奇石，看到了水里游来游去的鱼儿，看到了西南的狗和牙齿，终于感受到了这里的宁静环境。一步一步换风景，其实是一种很特别的游记写作方式。请给它起个名字。
明确:“换景”是指根据位置转移和某个视角，描述你在不同视点(即立足点和观测点)看到的不同事物。
第三，板书设计
第二类
第一，新课程的引入
通过上节课对这篇文章的探索，我们知道这是一本很有意思的游记，初步感受到了小石塘的美，但是它具体的美在哪里呢？这还有待进一步探讨。
二，新课程教学
目标一:把握景物特点，品味语言。
刘渊的山水游记在中国文学史上有着独特的地位，被后人誉为“描绘山水的大师”、“游记散文的大师”。他的风景画变成了极其美丽的风景。请找出文中描写风景的句子，分析这些句子的美，并试着翻译。记得保持它们的美丽。
(1)全石在底，近岸，滚石底出来，是第一，第二，岛，第二，岩。
清:池中“满石为底”，池中露出的石头，姿态都是那么奇特，“为岛，为岛，为岩”，无一不凸显小石池的特色——奇特！
以整块石头为底座，靠近岸边，石底外围部分翻转露出水面，就成了岛、岛、岛、岩等多种形状。
(2)绿树苍翠卷须，摇曳生姿，参差不齐。
清:覆盖着古老的树木和青翠的藤蔓，小石池的全景充满了宁静的感觉，仿佛是一个远离尘世的仙境。
翻译:绿树，青藤，覆盖纠缠，摇曳牵连，参差不齐，随风飘动。
(3)阳光下清晰，石头上阴影。你不动，你在远方，你似乎和游客在一起很开心。
清澈:阳光下清澈，石头上的阴影里清澈，水写道。刚才还一动不动，突然就过去了，从静态场景到动态场景的变化，以影像的形式出现在读者面前。这个从静态到动态的过程，已经包含了“欢乐”的氛围。
太阳照在水底，鱼的影子映在水底的岩石上。鱼一动不动地站着，突然又游走了，轻快敏捷，好像在和游客们一起自娱自乐。
(4)从水池西南方向望去，可见蛇在搏斗，在折叠。其岸电位互不相同，来源不明。
清晰:用生动的比喻，形象地描绘小石塘上游蜿蜒曲折，或隐或现的情况。因为溪流曲折，一段看得见，一段看不见。由于天空和云彩，水面的可见部分是明亮的。
向小石池西南望去，溪水蜿蜒如北斗七星，蜿蜒如蛇。堤岸的形状像狗的牙齿一样参差不齐。我想知道它的来源是哪里。
总结:通过上面的分析，我们可以看到“水特别清”，“绿树葱茏”，“阳光清澈，影在石上”，“光影可见”。各种景物的特点都很鲜明，色彩和光线的变化都很真实，很美。风景，动与静。声音是动态的，石头是静态的，“盖而摇，交错而刷”也是动态的。鱼是静止的，动着的，如果小溪是静止的，动着的，所有的画面都给人高度的感知。
目标2:大声朗读文章，体验情绪变化。
作者作品中的风景各具特色，让人应接不暇。但总的来说，小石塘主要呈现两种不同的魅力:第一-三段是风景秀丽的小石塘，第四段是幽深冷寂的小石塘。
俗话说，一切风景都是爱情，小石塘的两种魅力也包含了作者两种完全不同的感情。请听音频，体会文中的情感变化。
大声朗读，阐明自己的感受。
清楚:第1-3段是写乐，第4段是悲伤。
1.我们已经明显感觉到，这篇文章里有悲欢离合。请再仔细品味一下文章，告诉我们它是如何用语言表达“喜”和“悲”的。
很清楚:作者第一次发现小石塘时，是“发自内心的高兴”。清澈的水和奇怪的岩石让作者感到轻松愉快。看着水池中游鱼的时候，他觉得自己“和游客在一起很开心”。这些都是开心的场景。然而，当你快乐到极致的时候，你也会难过。坐在池边，你会突然觉得“悲凉，悲凉，深沉”。寒气袭人，悲从中来。
2.在介绍这门课程时，我们谈到了《江雪》这首诗，但这是一个冷场。作者写悲伤和孤独是可以理解的，但小石塘的美景实际上让作者感到孤独和悲伤。这是为什么呢？请结合时代背景来探讨。
很清楚:作者去小石塘是因为被贬永州。沮丧的他独自坐在小石塘上，望着池底，保卫着小石塘。岸边“绿树青藤”的小石塘为何无人问津？只能是“悲凉，幽静”，让游人不敢行走？这暗示着作者希望得到一个英明君主的发现。可以说，正是因为作者本人也有失意的悲伤，所以无论是江雪的场景还是小石塘的故事，都唤起了他的悲伤和孤独。
第三，板书设计
小石塘记
补救功能
1.对学生已学过的诗词进行介绍，激发了学生的学习兴趣。
2.通过自主、合作、探究的方式，明确景物的特征，欣赏与众不同的语言，理解作者的情感变化。教学效果良好。
缺点
因为作者背景补充不全，学生在情感理解上还是有欠缺的。
