字母的发音直接影响学生单词的发音，而学生的错误发音一旦形成，就很难纠正。所以老师在教字母前一定要听录音，纠正发音。在课堂教学中，教师应要求学生听磁带并跟读，观察他们的口型，并鼓励模仿得好的学生示范和朗读，以帮助其他学生纠正他们的发音。
2.抓住学生的发音难点。
受当地方言的影响，学生经常会犯字母发音错误。比如南方人很容易发A为/e/。因此，教师应把握学生方言发音的难点，提前采取多种教学方法，防止误发音的发生。
3.加强单个字母的教学。
很多同学虽然在一定程度上掌握了字母，但是大部分都没有系统的学习过字母，中间有很多似是而非的现象。比如学生对“GG”和“JJ”的发音很容易混淆，而对“Uu”和“Ii”的发音却不到位。教师在教学中应根据这种情况加强对这些字母的训练。
4.重视语音分类教学。
根据发音对字母进行分类是字母发音教学的重要任务，也是学生感到困难的内容。为了使学生能够更好地掌握，教师可以采用“分家”的方法，按照“家”来记忆26个字母。首先把字母分成七个家族，然后取相应的座位，最后编一个音素家族圣咏，帮助学生记忆:
A，H，J，K是A家族，A，A是族长。
E家有八个成员。BCDE，GPTV，E，E是一家之主。
/e/家没有族长，有七个成员，FLMN，SX，z
U家有三个成员，U，U，U是一家之主。
我家有两个成员，IY，我，我是一家之主。(对自己做手势)
r和O独居，他们自己就是一家之主。
5.注意暗声线的铺垫。
三年级学生用书的字母发音和字母例题的排列是一条隐藏的音标线。教师在教学中要尽量让学生掌握字母的正确发音，初步感知例句单词中字母的发音，为以后学习发音打下基础。比如说到字母Ee，例词有egg，elepghant，老师可以突出字母e的发音，英语有48个国际音标。如果学生在学习26个字母的同时，能够掌握与之相关的26个音素，就为以后的语音学习打下了良好的基础。
二，书信写作教学
写字母的过程要循序渐进:先观察字，再观察笔顺和大小写占用，然后写空，用活动手册描红，最后达到仿写。
1.字母识别教学
首先，字母的书写要求学生正确区分一些相似的字母。有些字母可以通过猜测让学生记住它们的形状特征。比如:弯弯的月牙儿(C)、小蛇(S)、三岔路口(T)、一加三(B)、宝塔(A)、胜利的象征(V)、大钩(J)、弓(D)、小门(N)、小苗(R)这些谜语不仅能帮助学生记住字母的形状，还能激发他们的学习兴趣。同时，学生可以自己制作谜语来学习字母，充分发挥想象力。另外，可以遮盖一部分字母，让学生根据泄露的部分猜出字母。
2.书信写作教学
写信是小学生的薄弱环节。小学英语写作必须要求学生严格遵循写作规范，老师也不能马虎。因为英文字母分为印刷字母和书写字母，学生在书写时很容易混淆。教师应该在教学中强调这一方面。
(1)笔顺的教学
教师应充分利用多媒体设施，让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。活动手册中的红色描摹练习正确地展示了正确的笔画顺序。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，写错字母。所以老师要对容易出错的笔顺进行详细的指导。比如I和J都是后面加的，T先用钩子写，H先写两遍，以此类推。建议老师不妨采用汉语拼音的教学方法，用一些形象化的比喻，帮助学生理解记忆和书写的规律，防止笔画出错。比如:H是绑在根线上的一双筷子，J是海豹的顶球，I是小海狮的顶球，T是带开关的伞柄等等。
(2)格式教学
字母的大小写也是字母写作教学中的一个教学难点，尤其是字母大小写混用时，学生很容易混淆。这样，教师要示范清楚，提醒学生注意并总结字母大小写的规律。同时，老师也可以借助儿歌帮助学生掌握字母的所有格规律。如:英文书写，四行三格，一两格的大写字母，不顶行原则；小写字母对齐大小写，上面有一两个\’辫子\’的大小写，下面有两三个\’尾巴\’的大小写，没有\’辫子\’和\’尾巴\’的中间大小写；“我，T”中的一个半方块。学生掌握了字母职业规律后，还要通过活动手册中的描红来加强练习。这里需要注意的是，在某一阶段，教师要使学生能够正确表达字母在一行无四行的书写格式，即使是在没有任何线条的白纸上。
第三，实践
我们也可以用游戏的形式练习字母。
1.“少了什么？”游戏？
学完几个字母后，把字母卡片放在一起让学生读，然后抽出其中一张让学生找:“少了什么？”此时，学生注意力高度集中，急于表达，记忆的效果会很好。
2.“邻居”游戏
学生准备他们已经学过的字母卡片。老师展示一个字母，让学生找出它的邻居。找到的同学迅速把信拿到讲台上，站在相应的位置上。其余的学生一起读这些信。
3.“造字母”游戏
让学生用肢体动作代表不同的字母，或者让学生用火柴棍拼出不同字母的形状。
