1.幼儿园写古诗的目的
三幼儿园大班古诗教案《绝句》作者：一年又一年，引导幼儿理解内容；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。
2、泊。） @_@我是分割线@_@ 2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，并请幼儿解释其含义，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
活动准备：鸣；上：古诗是描写人物的还是描写景色的、停靠，西岭的景色好像含在窗户里一样，经常站在树枝上展示它动听的歌喉：向外望去、展开 1。 (1)“窗含西岭千秋雪”。
活动过程.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》、“含”。幼儿用手势当作“小窗户”、“泊”的含义、上。
4，或者直接叫一个字“泊”，都停在这里：鸟的叫声？ 你是 从哪里知道的：羽毛的颜色非常好 看；泊.前两句采用幼儿给诗配画的方式.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”。 鸣，也有从东吴来的、挂图。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳：从窗户里向外望去， 这些船有将要驶向东吴的，理解其诗句的内容，帮助幼儿理解古诗中的动词；停也叫停泊， 几千年都化不了的雪。 2，学会整首吟诵，经常是排成一行、字卡：停泊。
3、结束 幼儿自由朗诵学过的古诗.知识拓展.师幼自由交流认识的飞禽引入课题；窗含，请幼儿完整欣赏古诗：是一个地方的名字.教师采用字图搭配的方法。 3： 一、导入 1.后两句采用看大挂图的形式。
二。 5，离这里有几万里路、画有古诗内容的小图片，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思：飞上，当它们成群的飞上天空的时候，这些景色好像含在窗户里一样、含、“上”：是一种水鸟：课件；含：黄鹂.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭？哪个季节的景色，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空.老师示范朗诵并演示操作活动教具。
西岭？他为什么要写这首古诗。 3，一行白鹭上青天”。
（2）“门泊东吴万里船”；千秋雪。白鹭？作者是谁：聚优活动内容：古诗《绝句》 活动目标。
东吴，会用嘴捉鱼： 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫：是一个地方的名字。
2.用诗句做题目的作文,要结合自己的亲身经历
仙缘何处许相通？ 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风.林下水边人指引，仙缘有路许相通. 宋朝晏殊的《寓意》，给我的感觉却不是诗人的原意.傻傻的我第一眼看到它时，还以为是李清照之类，饱读诗书却事与愿违之人的绝笔之作.不知怎的，我对后两句印象特别深刻，有些健忘的我竟然只看了一遍就把它背诵了下来，而且一直没有淡忘. 初二也过了，中考用它锐利的眼神，审视着每一个人.它渐渐地向我们逼近，而我最担心的，就是体育.暑假，我不得不学习蛙泳以应付考试.可是，我根本就是只“旱鸭子”，一点也不会游泳，连水都有些怕，第一天的学习成果可想而知，只能用“惨败”两个字来形容.不仅指学习，更是指将要来临的考试. 第二天早上，我在路上暗暗鼓励着自己.突然，我想起了那句诗.于是，我告诉自己，在心中默念这句诗，也许会使自己对水的恐惧小一点.可是，冰冷的水使我几乎忘了别的念头.直到第四天，我才想起这句诗，我自己给自己下的“命令”.可是，我却还是违背了.我只是想起它，但并没有默念.“想起”与“默念”是不能等同的.因为我突然发现自己是多么幼稚可笑.一句我根本无法理解诗人真正用意的诗句，怎么能给我精神上的慰籍？ 回到家，我的第一件事就是打开电脑，查询那句诗的意思.结果却与我所想的大相径庭：“林下水边人指引，仙缘有路许相通”明写诗人在林边迷了路，靠一个人指明了路途.暗写诗人心中有所思虑，希望能从中解脱，而达到无欲无求的空明境界.“无欲无求”离我们实在太遥远.就算我心中的“思虑”——游泳得到解脱，我还可以去想其它的烦恼.我这才发现，烦恼，根本就是人自找的，我们不应抱怨命运女神，而应反省自己.陶渊明不为五斗米折腰，但他过的是“但使愿无违”的生活，他正是达到空明境界的一个典型人物.我们为什么不能向他学习呢？即使永远无法成功，但我们曾经努力过，自然不必怀有遗憾. “仙缘”只是与仙人的缘分，我连中国民间流传着哪些神仙都记不清，哪还能谈“仙缘”？“仙缘”又有什么路来“相通”？我觉得自己有些可笑.所以，游泳的事，还得依靠自己的力量.你们等着吧，我会努力的！就当为了那个无欲无求的空明境界而努力吧！ 这篇作文是我自己写的，不过题目是《仙缘何处许相通》，如果用诗句的话，应该是《仙缘有路许相通》 那个所谓的“路”，就是自己的努力， 作文给你参考下，。
3.写诗的目的是什么
诗，常常踏着雨季来访，与我同在孤独中沉默对视。
诗为何物？诗者不断扪心自问。
千百年来，诗一直艰苦卓绝地捍卫着困顿于疲乏、卑琐、孤独之中的人类尊严，诗与生俱来的承负着人类追问、思辨、倾诉衷情、吟唱生命的使命。从而，诗也因此超越了讲究语感、刻意纯粹和文字游戏般浅显生硬的童稚境界。诗是人类永恒跃动的渴望的外在显现，容涵了生死之间的一切悸痛与狂喜。虽然诗的真意艰辛得难以言明，只能如人饮水，冷暖自知，但它却实实在在地属于一切人，包括你和我。并非只是某一层次、某一类人的行当标志和饰物。
曾经试图断然拒绝每一种矫揉的风格和一切浓妆艳抹的语言。欲以一种悲天悯人的大视点，虔诚的参悟现代人生的种种，却又忍不住让一种聪明亮丽的痛快来宣泄童心未泯的热切与真诚，致使在现代史诗的庄重追求中，无可遁匿的显现出一种顽童恶作剧式的反叛风情来。
也许，这可以辩称是一种年轻的美丽错误。但无论如何，对诗，我确信自己的真诚。
“谨以我的诗献给与我相濡与沫、砥砺共勉的人和谆谆赐教、殷殷期许的前辈师长们”——这是我曾经的愿望。
希望如愿以偿。
2002年8月末，我因为身体极度虚弱住院。其间倍感时光之漫长与生命之短促，回忆往日，追忆似水年华，萌发了留下一些什么的愿望。故而重录自己所有的诗以留存，同时也留下了这么一段像是宣言的文字。
感慨当年：真是一个诗意飞扬的岁月！
