知识宝库（打开知识宝库的钥匙）
学习和设计计划
《语文教学之友》1987年第1-2期(草稿)
一、教学目的
使学生明确本文的脉络，理解本文的解释方法；获取一些关于目录学的基础知识。
二，教学方法的设计
本文可以安排两个课时。
在第一课中
1.做一个提纲，由老师写在黑板上，讨论题目。
(1)不看书，而是让你写一篇说明文，题目是“打开知识宝库的钥匙——书目”。你打算说明哪些方面？订单是怎么安排的？
(2)“跳过”正文，说说这篇文章是从哪些方面解释的，解释的顺序是怎么安排的？
(3)仔细阅读课文，说说这篇文章用了哪些解释方法？(各举一个例子)
2.讨论:前后桌组成四人小组，组长组织撰写提问、发言、完成作业的讨论纪要。讨论的内容就是上面列出的三个问题。
3.提问。
(1)提问的内容是三个问题进行讨论。(2)接受提问的小组可选举一名发言人。(一般是组长)(3)其余组员有权补充。(4)发言得分是每个小组参与者的得分。在小组讨论中发言不当也没关系。没有演讲者会得零分。
注意:(1)第一个问题结束后，及时收集待提问小组的讨论结果，提问时再反馈给小组。这样就可以避免在阅读讨论后修改第一个不允许阅读的问题的结果。(2)提问时，教师可以在黑板上做必要的记录。只问问题对错，暂时不分析。(因为下面有“总结”项)
4.总结。总结不用太详细，以上问题要一一回答。
解释:第一个问题，如果学生的回答与课文的解释角度和解释顺序不同，只要合理，就应该肯定，因为“课文没有固定的规律”。但是，课文毕竟是“范文”，可以对比鉴别得失。
在第二课中
(本课为实践课)
以“我们学校的图书馆”为题，写一篇说明文。
注:第一课时结束后，要求学生在我校图书馆做一个调查，利用课余时间准备小作文材料。内容:(1)尺度(指空之间的尺度)(2)藏书(3)图书分类(4)图书检索方法。
第三，课后练习设计
把课堂上讨论的第二题和第三题整理修改一下，写在练习本上。(答案参考对文本的简要分析)
第四，师资力量要迎头赶上。
1.长书目——邵瑞鹏、严树山等主编。，北京研究所1928年印刷并收藏。
书目一千三百多种，颇有价值。
2.解放后建立的，现在在全国广泛实行的图书分类法有:
①《中国图书馆图书分类法》(简称《中图法》)，1971年2月，由北京图书馆发起，36家单位主编。第一版于1975年出版，第二版于1980年出版。
②中国人民大学图书馆分类法(简称人大法)1953年出版第一版，1954年出版第二版，1957年出版第三版，1962年出版第四版。
③1954年编纂、1958年出版的《中国科学院图书馆分类法》(简称《科图法》)。
